高校作為人才培養、文化傳承創新的重要陣地,必須以習近平文化思想為指引,自覺擔負起新的文化使命,充分發揮文化鑄魂育人、啟智潤心作用,為培養德智體美勞全面發展的高素質人才提供強大思想保證、精神力量和道德滋養。
加強頂層設計,構建文化育人大格局。高校應始終堅持鮮明的文化育人價值導向,立足學校特色,將文化育人不斷推向縱深。其一,強化黨建領航,夯實文化育人根基。加強黨對文化育人的領導,堅持社會主義辦學方向,將時代發展特征、辦學特色和學生特點緊密結合,明確文化育人工作總體目標、工作思路和重點任務,構建黨委統一領導、黨政齊抓共管、部門分工協作、師生協同參與、社會聯動配合的文化育人大格局。其二,完善機制,提升文化育人成效。構建科學謀劃、精準施策、人文管理、客觀評價、嚴格考核、分類激勵等文化育人長效機制,將文化建設納入學校發展的戰略全局,優化相關課程設置及人才培養方案,將文化育人能力和文化育人成果納入職務職稱評聘、評優獎勵、年度考核。其三,守正創新,強化文化育人功能。以立德樹人為根本,汲取中華優秀傳統文化、厚重革命文化、活躍現代文化的思想精華和道德精髓,創新性融入思政教育、課堂教學、校園文化建設、社會實踐等各個環節,引導大學生不斷增強文化自覺、文化自信。
整合各類資源,搭建文化育人大平臺。高校應充分利用各種文化資源,助推立德樹人內涵深化與外延拓展。其一,善用校內文化資源。堅持因地制宜、因校制宜、因材施教,用足用好用活文化資源;依托思政課程主陣地,借助課程思政項目建設,將文化育人融入第一課堂教學,開設國學概論及藝術人文等文化課程,設立茶藝、龍獅、書畫、太極拳等選修課。其二,利用好第二課堂。充分挖掘校史館、美術館、博物館、標本館等場館資源,實現“浸潤”“熏陶”“養成”“感染”“培育”一體化,讓青年學子在不同文化場景中深切感受優秀文化魅力。其三,挖掘校外文化資源。積極引入歷史文化、地域文化、企業文化等,使校內外文化資源共同作用于大學文化建設;與文化機構、社會組織等建立常態化合作機制,圍繞文化基地建設、產品設計、文創賽事等項目開展深度合作;邀請專家學者、文化名人、文藝工作者走進校園,舉辦學術講座、文化沙龍,開展藝術表演,以美育浸潤學校,打造昂揚向上、文明高雅、充滿活力的校園文化。
優化育人環境,激發文化育人新活力。高校應注重深度挖掘、充分利用學校文化育人資源。育人環境既包括建筑、花草樹木等物質基礎,也包括歷史、觀念、制度、行為準則等精神文化。其一,通過環境創設營造文化育人氛圍。加強教學場所、圖書館和體育館、科技館、農耕文化園等人文歷史景觀的設計和建設;合理規劃建設林、路、園、湖等校園自然景觀;發揮好校史、校訓、校歌、校風等文化資源的價值引導功能。其二,善用網絡增益思政教育。積極探索“互聯網+文化”的網絡思政育人模式,聚焦增強文化認同、培育文化自覺、提升文化自信,把文化陣地構建到網絡空間;拓展宣傳渠道,鞏固壯大主流價值、主流思想輿論、主流文化。其三,增強師生情感共振,實現教學相長。激發教師和學生兩個主體的活力,教師要當好大先生,不僅注重提高學生科學知識素養,更要教育引導學生樹牢社會主義核心價值觀,立報國強國大志向,努力成為堪當強國建設、民族復興大任的棟梁之材。
豐富育人內容,探索文化育人多元路徑。高校應立足辦學特色、歷史文化傳承和學生成長成才需求,努力探索文化育人路徑,不斷豐富文化育人內容。其一,深化校園文化品牌內涵建設。強化大學生對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的認同,將其融入以專業課實踐教學、社會實踐活動、創新創業教育、志愿服務等為載體的文化育人實踐課程,引導大學生從中汲取精神滋養、信仰力量、歷史智慧。其二,提升大學生文化素質教育。用青年大學生喜聞樂見的形式,貼近實際、生活、青年的語言,傳播各類優秀、先進文化,讓學生在潛移默化中領略文化魅力、接受文化熏陶。其三,創新文化育人教學方式。因地制宜、因校制宜、因課制宜,開展高互動性、沉浸式校園活動,建設歷史文化遺產傳承基地,展示文化保護傳承成果,推動青年學生增強歷史認知和文化自信,堅定實現中華民族偉大復興的信心和決心。
(庹煉 李晗楓,作者分別系湖南農業大學黨委宣傳部、統戰部副部長;湖南農業大學黨委宣傳部理論教育科科長)來源:湖南日報