我國著名兒童教育家、現代幼兒教育的奠基人陳鶴琴先生積極探索適合我國國情與符合兒童身心發展規律的教育道路，創造了“活教育”理論。其認為要了解兒童心理，認識兒童，才能談到教育兒童，這才是“活教育”。下面，聚橋帶您了解如何在校園文化建設中實現“活教育”。

什么是活教育

活教育，提出“做人，做中國人，做現代中國人”的目標，不僅體現了人的發展需求，還將家國情懷、民族認同、社會責任感以及培養未來世界公民等都融合其中。圍繞這一目標，陳鶴琴先生提出了五個基本條件：要有健全的身體;要有建設的能力;要有創造的能力;要能夠合作;要服務。

讓校園環境活起來的校園連廊

“活教育”明確提出必須具備的條件：“要有合作的態度”。校園連廊/文化長廊是泛在的校園閱讀空間。將傳統固定桌椅的連廊閱讀空間，改造成階梯式閱讀區，可供學生、老師閱讀交流的大臺階。通過打造校園連廊/文化長廊，將校園教學區域與公共休息區域緊密聯系起來，成為鼓勵共享與交流的公共空間。

讓校園環境活起來的架空層

“活教育”明確提出必須具備的條件：“要有創造的能力”、“要有服務的精神”。校園架空層具有很大的改造空間，將創造力與服務精神融入校園的架空層設計，提出匹配學校使用者的需求，如，可建設成校園交融中心、活力中心、交互中心、共享中心等，讓校園“架空層”不“空”，營造出全新的未來校園空間格局。

利用校園建筑架空層/連廊/文化長廊的空間，合理融入學校文化、辦學理念、辦學特色與課程展示，需要有專業的空間設計能力與學校文化提煉能力。聚橋文化，集策劃、設計、科技植入、施工等一站式服務，能為您提供優質的校園文化建設方案，使學校教與學更多元化，為您專業定制更優質的校園文化建設項目。

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